标签： IEO经济学奥赛

查询IEO初选成绩时，应先核对自己的组别；不能仅凭三个组别，就认定所有奖项都有独立排名口径。个人奖、学校团体奖及其他荣誉要分别核对相应规则。初选为2026年11月26日，报名截止为2026年11月15日23:59:59。目前可以确认的是组别设置、奖项比例及晋级条件。

一、不同组别的成绩不能只看原始分数

初选设初中组、高中进阶组、高中卓越组，对应7—9、9—10及11—12年级。三组覆盖内容、题量和语言安排不同，因此不能把不同试卷的答对题数直接放进一张自制总榜，用它判断谁应获得更高奖项。

初中组为50分钟、25道选择题，进阶组与卓越组均为80分钟，分别40题、50题。初中组及进阶组使用中英文，卓越组使用英文。即使同样答对20题，其占各自题目的比例也不同；而题目难度与评分细节还不能只靠题数概括。

下面先将三组已确认的测评安排列清。它用于识别自己参加哪一类测评，不能代替具体奖项的排名规则。

组别	年级	初选时段	题量与语言
初中组	7—9年级	15:00—15:50	25题，中英文
高中进阶组	9—10年级	17:00—18:20	40题，中英文
高中卓越组	11—12年级	17:00—18:20	50题，英文

核对成绩通知时，应先确认活动名称、赛季、组别和奖项类别都一致。对于某个奖项是否按组独立排名，需要查对应说明或向组委会确认，不能由试卷差异自行补出一套比例计算方法。

二、个人奖先看排名比例，不把它换成固定分数

主办方初选页列出卓越奖全国排名前10%、一等奖前20%、二等奖前30%、三等奖前45%；优秀奖针对全国奖项之外、各挑战区域排名前30%的选手。读比例时先看它属于全国还是区域，以及是否附带排除条件。

这里的“前20%”是排名范围，不是“答对20%题目”。某次模拟达到80分，也不能因此直接换算一等奖。参赛人数、成绩分布、评分方式与奖项评定共同影响结果，不能只凭上一届经验固定一条新赛季分数线。

各档比例也不应简单相加，得出一个超过实际意义的“总获奖概率”。前10%、前20%等数字描述不同档位的排名范围；具体奖项如何授予，应按正式结果理解。不要把累计阈值误当彼此独立、可以直接求和的人数份额。

三、学校团体奖与个人奖不是一套指标

当前学校团体奖说明是，同一学校前5名学生成绩相加为学校团体总分，不足5人不计算学校团体分。团体金、银、铜奖分别列为全国排名前15%、30%、45%，团体优秀奖另有区域范围说明。

因此，学校能否形成团体总分、团体奖如何排名，与某位学生个人获得哪个奖并不是同一个问题。个人表现较好，不代表学校自动获得团体奖；学校获奖，也不能反推出每位学生均达到某一全国个人奖档位。

以下自编示意把三个问题分开，便于查成绩时找到正确入口。它不增加组委会未确认的学校跨组汇总方式，也不为其他荣誉预设分组榜单。

自编奖项核对框架：个人奖、学校团体奖与晋级资格

涉及学校团体奖是否跨组汇总、某项荣誉是否另设组别时，向负责人提问应直接带上奖项名称与学生组别，而不只是问“是不是分组”。把问题缩小到具体奖项，才更容易得到能够用于判断的答复。

四、获奖、晋级与受邀项目要分开读

主办方明确，初选轮所有获奖选手均有资格晋级亚洲轮。这里描述的是进入下一阶段的资格，不等于不用完成后续通知要求，也不表示初选获奖便能直接成为全球轮国家队代表。

高中进阶组与卓越组的后续路径也有区别。当前组别说明中，卓越组可通往全球轮，进阶组可晋级亚洲轮并有受邀参加集训营的机会；初中组可晋级亚洲轮。不能把某个组别的路径套给所有参赛学生。

初选二等奖及以上选手有机会受邀参加剑桥圣凯瑟琳学院经济学集训营，关键词是“有机会受邀”。它与个人奖等级相关，却不是单凭一个奖名就能保证的无条件录取承诺。阅读相关通知时还要区分参赛资格、获奖结果和邀请安排。

五、拿到成绩后，按四项逐一核对

先看身份与组别：姓名、学校、年级以及报名组别是否与自己的记录一致，避免把同名、不同组别或不同赛季的结果混用。

再看排名范围与奖项名称：全国个人奖、区域优秀奖、学校团体奖分别对应不同口径。若通知提供排名或分数，要连同分母、组别与奖项类别一起阅读，不脱离背景比较。

接着看下一步资格：能否进入亚洲轮、有无受邀项目，以及需要完成什么操作，应对应正式通知逐项处理。不要用培训宣传中的简化表述代替实际条件。

最后保留原始成绩与证书记录，疑问集中向相关负责人核对。在解释成绩时，只说明已经确认的结果，不自行制作分数线或独立排名证明。对分组评奖问题保持清楚的奖项边界，比一句笼统的“全部分组”更能避免误读。

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复习通胀与失业，应先分清指标口径、变化原因及短期机制，再练政策分析。本主题适合IEO高中进阶组与卓越组的宏观复习，初中组不必照搬整套内容。初选为2026年11月26日，报名截止为2026年11月15日23:59:59。别把“通胀下降”读成物价已经下跌。

一、物价水平与通货膨胀率要分两步读

物价指数描述相对基期的价格水平，通货膨胀率描述一定期间内价格水平的变化比例。自编练习中，某价格指数连续三期为100、108、112，前一阶段通胀率为8%，后一阶段为约3.70%。后一阶段涨得更慢，但物价水平仍从108升到了112。

因此，“通胀回落”可能只是价格上涨速度放缓，不能直接说成“价格下降”。如果指数从112降至110，才是在这段比较期间内价格水平下降。还要看题目给的是同比还是环比，两种变化率比较的时间基准不同，不应放在一起直接比高低。

做题前给每个数字加上标签：这是指数点位、变化百分比，还是百分点评价？例如通胀率由8%变为5%，是下降3个百分点，相对原通胀率的降幅则为37.5%。题目只要其中一个，就不要把两者混写。

二、失业率的分母不是全部人口

在常见劳动统计口径下，劳动力由就业者与失业者组成，失业率是失业人数占劳动力的比例。并非所有没有工作的人都自动属于失业者；是否在寻找工作、能否工作等条件会影响分类。学生、退休者等也不能只因没有有薪工作就全部计入分子。

自编人数例子：某群体就业180人，失业20人，劳动力共200人，失业率为10%。若其中5名失业者停止求职、退出劳动力，而就业人数未变，则失业率变为15/195，约7.69%。数字下降了，却没有因此新增岗位。

下面把两类常见误读放在一起，复盘时先问“哪个数变了”，再判断经济含义。

观察到的变化	可以直接说明	仍需补充的信息
物价指数108升至112	价格水平继续上涨	比较期、品类及变化率
通胀率8%降至约3.70%	涨价速度放缓	不能据此认定物价下跌
失业率10%降至约7.69%	失业人数占劳动力比例下降	就业增加还是有人退出求职
名义工资上涨	以货币计量的工资提高	实际购买力还要结合物价

实际工资问题也应统一比较期。名义工资增加5%、物价增加8%时，购买力不会因为工资数字更大就必然提高；精确比例可用1.05/1.08−1计算，约为−2.78%。先写比值关系，再决定能否使用近似差值。

三、把需求冲击与供给冲击分开画

短期总需求扩大，在其他相关条件不变、短期总供给曲线向上倾斜的模型中，可能同时提高产出与价格水平，并伴随失业减少。若发生不利供给冲击，例如重要生产投入成本上升，则可能出现产出下降与物价上升并存，不能套用“通胀高，失业就一定低”。

下图是自编模型对照，箭头表示在给定短期假设下的方向，不是对某个真实国家下一年的预测。两种冲击都可能推高价格，但对产出的影响不同，分析时必须先找原因。

自编短期模型比较：总需求扩大与不利供给冲击

做情境题可以按“原因—曲线—结果”写三句话。第一句说明发生了什么冲击，第二句指出在采用的模型中哪个关系变化，第三句给出产出、价格及就业方向，并保留必要条件。这样比只背四个箭头更能解释不同题目。

四、菲利普斯曲线不是永久交换菜单

短期菲利普斯曲线可用于讨论在特定预期和供给条件下，通胀与失业之间的关系。但通胀预期变化或供给冲击会改变关系，不能把同一条短期曲线当成任何时期都不变的规律。政策分析尤其要说明哪些条件被保持不变。

讨论长期时，还需理解预期调整与自然失业率等概念。在常见的预期扩展模型中，不能靠持续制造更高通胀来永久维持低于自然水平的失业。这里的自然失业率也不等于零失业，摩擦性和结构性因素仍可能存在。

区分失业类型可以从原因入手：岗位转换与搜寻过程涉及摩擦性失业，技能或地区不匹配涉及结构性失业，经济下行造成总需求不足则与周期性失业有关。一个故事可能包含多个因素，答题要说明题干重点支持哪一种，而不是只靠关键词机械分类。

五、政策题用目标、代价与条件作答

紧缩性需求管理可能缓解需求推动的通胀压力，但短期也可能降低产出、增加失业压力。不利供给冲击下，抑制需求与支持就业之间的权衡可能更难。不要把某一种工具写成同时、立即解决所有问题的万能方案。

还应区分政策工具的作用方向与实际效果大小。利率变化、财政支出调整、职业培训或改善匹配，影响渠道不同，生效时间与约束也不同。题目若强调结构性失业，分析技能培训通常比只重复“增加总需求”更贴近问题，但仍需考虑培训是否对应真实岗位需求。

练习结束后，用一个新情境做自测：价格涨得更慢、就业人数不变、退出求职人数增加，这三个现象是否足以说明经济全面改善？逐项解释之后，就会发现指标必须结合分子分母与冲击背景阅读。IEO宏观复习真正要形成的，是从数字走向机制，再从机制回到证据的判断习惯。

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IEO供需作图先确定哪一种商品的市场、哪个非价格因素改变、移动需求还是供给，再找新均衡并投影价格与数量。报名截止为2026年11月15日23:59:59，初选轮在11月26日举行。

一、动笔前先把市场与坐标写清楚

题目说某种咖啡豆成本增加，研究的是咖啡饮品、咖啡豆，还是相关替代品市场，需要先从题干确定。不同市场的供需方向可能不同，不能把“某个商品涨价”直接画成所有市场的需求减少。草稿左上角写出所研究商品，能减少后面把原因放错位置的错误。

常规供需图把价格P放在纵轴、数量Q放在横轴，原需求记D0，原供给记S0，交点记E0。标出原来的P0、Q0后，暂时保留两条旧曲线。分析条件变化时，用D1或S1画新曲线，再加E1，才看得出哪些发生改变、哪些保持不变。

曲线的移动描述的是：在同一个给定价格下，买方愿意且能够购买的数量，或卖方愿意提供的数量发生变化。不要只在两个新旧均衡点之间画一支箭头；两个点可能同时改变价格与数量，单凭这支箭头无法说明移动了哪条曲线。

二、怎样区分沿线移动与整条曲线移动？

商品自身价格变化，其他相关条件保持不变时，表现为沿既有需求曲线或供给曲线移动。消费者收入、偏好、相关商品价格、生产成本、技术等变化，则需要判断是否改变相应曲线。先辨认变化原因，再决定画法，顺序不能倒过来。

例如，收入增加对正常品通常使需求右移，对劣等品则可能使需求左移。相关商品也要区分替代与互补：替代品涨价可能增加本商品需求，互补品涨价可能减少本商品需求。题干没给商品属性时，先保留条件，不能把收入增加一律写成所有商品需求增加。

题干中的变化	应判断的曲线	常规方向与条件
本商品价格变化	既有需求或供给曲线上的点	其他条件不变时沿线移动
收入增加，商品为正常品	需求	右移
替代品价格上升	本商品需求	通常右移
生产投入成本增加	供给	左移
生产技术提高、单位成本下降	供给	通常右移

这张表是判断入口。实际作图还要说明另一条曲线有没有同时变化，市场是否按常规竞争均衡分析，以及题目是否给了特殊约束。把原因写在图边，比只写“右移、左移”更容易检查结论是否与题干一致。

三、供给减少的图怎样完整画出来？

用一个自编数值市场练习：需求Qd＝100－2P，原供给Qs＝20＋2P。令供需相等，得到100－2P＝20＋2P，所以原均衡为P0＝20、Q0＝60。这里数量以题目约定的单位计，不额外把它解释成某个真实行业的数据。

现在设投入成本上升，新供给变为Qs＝－20＋2P，需求保持不变。同一个价格下，新供给量比以前少40，因此供给曲线向左移动。新均衡满足100－2P＝－20＋2P，得到P1＝30、Q1＝40。在通常向下需求、向上供给的条件下，这与供给减少导致价格上升、均衡数量下降一致。

供给左移、需求不变的自编均衡示意

图中的E0、E1坐标按“数量、价格”排列，分别为(60,20)和(40,30)。从交点向纵轴、横轴引出辅助线，能清楚读出价格和数量。供给变动还导致消费者沿原需求曲线调整需求量；需求量减少不等于需求曲线也左移，这正是作图时要保留D0的原因。

若题目只给“成本增加”而没有函数，不必捏造具体价格。可以画定性图，说明P1高于P0、Q1低于Q0；若给了方程，先算交点再检验图形方向。数值与定性分析互相检查，有助于发现移错曲线或代数符号错误。

四、供给与需求都变时，哪些结论不能直接写死？

假设需求增加，同时供给减少：前者倾向于提高价格、增加数量，后者倾向于提高价格、减少数量。常规曲线条件下，价格会上升，数量方向要看两种变化的相对强度。题目未给足够信息时，数量不能仅凭箭头多少或哪条曲线画得更远就作确定判断。

可以画两张定性图作练习：一张让需求变化较强，一张让供给减少较强，观察新交点的数量分别落在Q0哪一边。图形是用来展示可能性，不是以任意绘图距离制造证据；若题目提供新函数或可比较的幅度，应据此求解，而不是继续说所有情况都不确定。

需求与供给同时增加时，数量通常增加，价格则需要进一步条件；需求减少、供给增加时，价格通常下降，数量也需要比较影响。复习时把每种变化对P、Q的方向分别写出来，再合并判断，会比把四种情形背成一句口诀更稳。

五、怎样检查一张图已经表达了完整答案？

① 检查原因是否对应曲线。买方条件与卖方条件分别放在哪一侧，研究商品有没有变，正常品和劣等品有没有区分。

② 检查图上是否同时保留新旧状态。坐标、D0/S0、D1或S1、E0/E1、价格与数量辅助线都应容易辨认。多条线挤在一起时，用虚实线或清楚标签区别，不只依赖颜色。

③ 检查结论有没有超出条件。已知方向就明确写出，双重变化无法确定的变量要说明需要哪种额外信息。由均衡变化推到收入、利润或福利，还需要相应数据与分析，不能把作图结论无限延伸。

IEO初选轮包含微观经济学等学习模块，供需图适合连接概念、函数和现实情境。训练可以每次只改一个条件，再加入两项同时变化。最后遮住图，尝试用两三句完整文字复述原因与结论；如果文字和图像表达一致，就说明自己已经从“照着画线”走到了能够解释市场变化。

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IEO机会成本题应先确定放弃了哪些可行安排，再找其中价值最高的替代，不能把互斥选项的收益相加。报名截止2026年11月15日23:59:59，初选轮为2026年11月26日。

一、机会成本到底在比较什么？

机会成本强调稀缺资源用于一种安排时，被放弃的最佳可行替代的价值。资源可以是时间、资金、土地或设备；只问“付了多少钱”往往不够，因为选择也可能使你失去收入、租金或其他有价值的用途。

先确定题目中的决策者和资源限制。学生安排两小时学习，与企业决定一台设备如何使用，比较对象不同；两个无法同时完成的项目，也不能被当成可以一并获得的替代收益。可行意味着在相同时间、资金和条件下确实能够采取。

题干用金钱给出各项收益时，可以据此比较，但还要检查是否需要扣除相应成本。如果涉及兴趣、休息或长期回报而没有统一货币估值，就不能擅自给它们标价。先读清评价口径，再找最佳替代。

二、多个替代方案为什么不能直接相加？

自编情境：你有连续两小时，决定用于备赛；同一时间也可选择兼职获得120元，或完成写作获得90元，两项不能同时完成，题目未另设费用或其他收益。就这两小时的使用而言，被放弃的最佳安排是兼职，所以时间机会成本为120元。

两小时的安排	情境给出的回报	在本次选择中的角色
备赛练习	学习回报不作货币估价	已采用的安排
兼职	120元	收益较高的可行替代
写作	90元	另一项互斥替代
兼职与写作一起完成	不符合两小时限制	不能作为可行比较项

这里不是120+90=210元，因为放弃备赛后仍只能从兼职和写作中选一项。分析时可以先圈出资源限制，再删去无法实施的组合；如果题目改成两项各花一小时，就需要重新判断可行组合，不能照搬原来的120元。

下图将这一选择关系展开。它说明的是该自编情境的时间机会成本，而不是假定任何备赛安排的全部经济成本都固定为120元；若题目另给新增费用，还需要继续判断所问成本包含哪些项目。

两小时安排的机会成本自编示意

三、现金支出与隐性代价怎样一起看？

现金支出通常比较容易看到，例如新增材料费；使用自有资源所放弃的收入则可能没有实际付款记录。分析完整经济成本时，需要根据题目口径考虑相关显性支出与隐性机会成本，不能把“没有付款”理解为“没有代价”。

但也要防止重复计算。如果题目已经把某个方案的净收益写成扣除费用后的金额，再把同一笔费用减一次，就会低估该方案。比较不同选项时，确认它们都是总收益还是净收益，并使用同一单位与时间段。

例如，题目明确问“这两小时的时间机会成本”，就围绕时间用途比较；若问“参加某活动的全部相关经济成本”，则需要阅读活动新增支出、可放弃收入与资源用途等条件。成本答案的范围由问题决定，不能看到机会成本四个字就永远只选最大的一笔数字。

四、已经花掉的钱为什么要单独判断？

沉没成本指已经发生、无法收回的支出，它不会因为现在改变决定而消失。自编例子：此前支付且不可退的25元报名费，面对今天是否继续参加的选择时，不能仅因“钱都交了”就判断继续必然更划算；现在应比较之后还能获得的收益与新增代价。

如果费用可以退还，或者物品可以转售，就不能把相应可回收价值一律认定为沉没成本。继续使用该物品可能意味着放弃出售收入，这会进入当前选择的比较。能否回收或转作他用，比“付款发生在过去”更关键。

练习题中可以给每项金额标注“已发生且不可收回”“今后新增”“改选可获得”三种状态，再分析它在当前决定中是否变化。这样能避免把所有金额机械相加，也能解释为什么历史支出很高仍不一定支持继续投入。

五、比较优势题怎样用机会成本分析？

机会成本还常用于比较不同主体的产出取舍。以下自编练习假设单位产出耗时恒定：同样一小时，甲可完成4道经济题或2道物理题，乙可完成3道经济题或3道物理题。此处以放弃的另一类题量计成本，不使用金钱单位。

对象	一小时两种专门练习产出	多做1道经济题的代价	多做1道物理题的代价
甲	4道经济题或2道物理题	放弃0.5道物理题	放弃2道经济题
乙	3道经济题或3道物理题	放弃1道物理题	放弃1道经济题

按这个假设，甲完成经济题的机会成本较低，乙完成物理题的机会成本较低。判断比较优势时要比较同一种产出的机会成本，不能只看谁做得更多。单位也不能省略，0.5道物理题与1道经济题不是可以直接比较的同一种成本。

若题目提供的是弯曲的生产可能性边界，机会成本可能随位置变化，应比较相关区间的产出取舍，而不是把这个恒定效率例子的比值套到所有点。看清题设的线性、恒定或边际条件，才知道计算结果适用到哪里。

六、作答前用哪几步快速核对？

先说清正在选择什么以及占用了哪项稀缺资源，再列出同一限制下的替代；随后比较可行替代的价值，确认没有把互斥收益相加。遇到金额时继续检查净收益、显性支出与可回收性，遇到题量或产量时检查单位和区间。

最后用一句话解释答案，例如“选择备赛占用了这两小时，最高的可行放弃收入是兼职120元”。如果只能报出数字却无法说明被放弃的安排，通常还需要回到题目确认比较对象。把这一方法练熟，再结合2026年11月26日初选安排做限时应用，比反复背定义更容易解决换了场景的题。

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IEO涉及的微观、宏观、国际经济学等内容，与大学经济学存在明确联系；进入本科后，还要进一步学习数学、统计、计量方法与规范论证。2026年IEO初选轮为11月26日，报名于2026年11月15日23:59:59截止。备赛时，可以同时观察自己对经济问题和分析方法的兴趣。

一、六大模块，能帮助学生认识哪些经济问题？

IEO的六大关键学术模块包括经济学理论与发展史、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、当代经济问题和金融素养。它们覆盖的范围说明，经济学学习会涉及家庭与企业选择、国家经济运行，以及不同国家之间的贸易与金融联系。

对刚接触经济学的同学，可以先从生活中一个具体问题进入：某种商品为什么涨价，一项补贴可能改变谁的选择，汇率变化会影响哪些交易。之后再寻找相应概念和分析工具，逐渐把零散现象放进更清晰的知识框架。

IEO六大关键学术模块

六个模块的名称是学习范围的起点。真正值得关注的是，自己能否围绕一个问题说清楚参与者、约束条件和可能结果。如果只记住术语，却无法解释一个简单情境，就还需要通过练习把概念用起来。

二、这些内容与大学课程怎样对应？

大学经济学专业通常会进一步学习微观、宏观和计量经济学，并配套数学与统计训练。以LSE的经济学本科课程为例，第一年设置了经济推理、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、统计以及微积分和线性代数相关课程。不同学校的课程组织有所区别，下面的对应用于理解学习方向。

IEO涉及的内容	可以衔接的大学学习方向	进一步学习时需要加强什么
经济学理论与发展史	经济推理、经济思想及学科方法	理解论证背景与概念边界
微观经济学	消费者、企业与市场分析	数学表达、约束与最优选择
宏观经济学	总量经济运行及政策分析	模型关系、动态变化与数据解释
国际经济学	贸易、汇率与开放经济	比较不同假设下的机制
当代经济问题	公共政策、发展及专题研究	证据筛选、识别问题与规范表达
金融素养	金融经济学及相关选修方向	概率、风险分析和数量工具

这张表也能帮助学生辨认兴趣。有人对企业定价和竞争方式最感兴趣，有人更愿意研究增长、就业和政策，还有人喜欢用数据检查解释。备赛时可以记录自己愿意主动追问的主题，之后再阅读大学课程介绍，看看这种兴趣会如何继续展开。

三、从竞赛题走向大学学习，需要跨过哪些台阶？

首先是把直观解释写得更精确。例如，讨论价格上升对需求的影响时，需要说明其他条件是否保持不变；分析一项政策时，也需要说明影响哪些参与者，以及使用了什么假设。条件交代清楚，推理才便于检查。

其次是增加数量分析能力。大学经济学经常需要用函数、图像、概率和统计描述问题。竞赛备考中可以先养成良好习惯：写出变量含义、区分数量与比例变化、检查单位，并能够把图像上的关系用语言解释出来。

还要学习用证据检验观点。看到两项数据同时变化，可以先提出可能的解释，再思考还有哪些因素会共同影响结果。数据分析需要经历变量定义、样本选择和方法比较，不能只找到一张支持原先观点的图就停止探索。

表达方式也会继续拓展。初选轮以选择题为主，而大学学习还会接触推导、问题集、论文和报告等任务。平时做完一道题，可以额外写几句话说明理由，这能帮助检查自己是否真正掌握了结论背后的条件。

四、怎样让一次IEO复习，多带来一步专业探索？

可以选一个自己已经学过的主题，完成“题目—概念—延伸问题”三项记录。例如，做过一道消费者选择题后，先写出题目中的预算限制，再尝试改变一个条件，观察原有判断是否仍成立。

如果选择宏观主题，可以从物价指标入手，记录指标衡量的对象、不同家庭的消费结构，以及一个平均数可能遗漏的信息。这里的目标是练习提问与解释，不需要急于完成复杂研究，更不必把简短练习包装成正式论文。

完成记录后，找一章相关教材或一份公开课程介绍，看看其中如何定义问题。阅读时标记两类内容：已经能够理解的概念，以及需要进一步学习的数学或统计工具。这样的记录能让学生更具体地认识大学学习将增加哪些要求。

每隔一段时间再回看这些笔记。若自己愿意持续修改解释、检查数据或重画图形，说明兴趣已经体现在学习行动上；若只喜欢结果展示，却不愿处理过程中的细节，也可以据此重新了解不同专业的实际学习方式。

五、当前备赛与专业探索，怎样安排主次？

2026年初选轮为个人选择题挑战，设初中组、高中进阶组和高中卓越组。学生应先核对自己的年级、组别与对应要求，再制定基础学习和限时练习安排。专业探索可以围绕正在复习的主题展开，无须同时增加许多互不相关的新任务。

一周可以选一个小问题深入思考，其余时间继续补齐考查范围与做题能力。对于基础尚不完整的学生，优先把常见概念、图像和简单计算学扎实；对于已有课程基础的学生，可以增加解释假设、比较方法和阅读延伸内容的练习。

IEO能够提供接触经济问题与分析方法的机会，大学阶段则会把这些方向进一步系统化、数量化。将备赛过程中真实产生的疑问保留下来，再结合大学课程逐步探索，能够帮助学生更清楚地判断自己想继续学习什么。

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IEO 证书有没有用，取决于你拿到的是哪一层，以及怎么在材料里陈述它。官方口径下该赛事获奖率超过 70%，这意味着"有证书"区分度有限，真正被看见的是等级、组别与后续晋级。本赛季报名截止 2026 年 11 月 15 日 23:59，初选轮 11 月 26 日。

一、证书、成绩单、晋级资格是三样东西

讨论"有没有用"之前，先把三个经常被混为一谈的概念分开，后面的判断才有依据。

① 证书是荣誉凭证，标明你在某一轮取得了什么等级。它是最容易被拿出来展示的，但也是信息量最少的一项。

② 成绩单记录你的实际得分与相对位置。在很多场景里，它比证书更能说明问题，因为它带有可比的量化信息。

③ 晋级资格是最有分量的一项。它意味着有人在同一批选手里把你挑了出来，比如亚洲轮的国家队席位，或二等奖及以上者受邀参加的剑桥圣凯瑟琳学院金牌集训营。

把这三样分开看，"证书有用吗"这个问题就变成了更具体的问题：你手上这一张，属于哪一层？

项目	核心信息速览
主办与背书	IOA 国际奥林匹克学院主办，2016 年创办
学术委员会主席	2002 年诺贝尔经济学奖得主 Vernon L. Smith
赛制三轮	初选轮 → 亚洲轮 → 全球轮（希腊·奥林匹亚）
关键日期	报名截止 11 月 15 日 23:59，初选轮 11 月 26 日
报名费	240 元 / 人，含考务、评审、证书与学习资料
高阶机会	二等奖及以上可受邀剑桥圣凯瑟琳学院金牌集训营

二、这条赛道会产生哪几类证书？

三轮赛制对应不同层级的荣誉，含金量并不相同。

初选轮是覆盖面最广的一轮，中国区选手在 11 月的笔试中按成绩获得相应等级荣誉。这一层的证书数量最多，也是绝大多数参赛者最终拿到的那一张。

亚洲轮在次年 1 月线下举行，从中国区选手中选出 5 名国家队成员。走到这一轮，身份本身就已经超过了"获奖"的意义。

全球轮在希腊奥林匹亚举行，由国家队成员出战。这一层的荣誉在国际维度上评定，稀缺性最高。

此外还有一条并行的高阶通道：二等奖及以上者可受邀参加剑桥圣凯瑟琳学院的 IEO 金牌集训营，2027 年的集训营安排在当年 7 月。这条通道的价值不在证书本身，而在于它把"一次考试成绩"变成了"一段可讲述的学术经历"。

三、获奖率超过 70%，这个数字该怎么读？

官方公开的宣传口径中，这项赛事因为组别多、环节多、奖项多，整体获奖率超过 70%。很多家长看到这个数字会得出"证书不值钱"的结论，但这个判断只对了一半。

对的一半是：仅仅"参加过并拿到证书"，在众多申请者里确实不构成区分点。招生官见过太多这类材料，一张不写明等级与位次的证书，说服力接近于零。

不对的一半是：高获奖率并不等于低难度，它反映的是赛事的设计取向——多组别、多环节、多奖项，让不同水平的学生都有兑现物，从而鼓励更多人参与。真正稀缺的部分依然稀缺：国家队只有 5 个席位，集训营的门槛是二等奖及以上。

所以正确的读法是：把这张证书当成入场凭证而不是成果证明。它证明你参与过一个由诺贝尔经济学奖得主担任学术委员会主席的国际赛事体系，至于你在这个体系里走到了哪一层，要靠等级与后续经历来说话。

四、证书写进申请材料，怎么写才有效？

同一张证书，写法不同效果差别很大。下面四条是可以直接照做的。

① 写全称，不写缩写。"IEO" 三个字母在不同领域指向不同的东西，务必写成国际经济学奥林匹克并注明主办方，避免歧义。

② 标明赛季、组别与轮次。是哪一年、初中组还是高中卓越组、初选轮还是亚洲轮，这些限定词恰恰是信息量所在，省掉它们等于把材料写空。

③ 能写位次就写位次。等级奖之外，若能说明所处的成绩区间或相对位置，可信度会明显高于一个孤立的奖项名称。

④ 在文书里写过程而不是结果。荣誉栏负责陈述事实，文书负责讲清你在准备过程中理解了什么——比如你怎么看待一个政策的取舍。后者才是真正打动人的部分。

五、什么情况下这张证书作用有限？

要诚实地说，下面三种情形里，这张证书的边际价值不高。

第一，与申请方向完全无关时。如果你申请的是纯理工方向且材料中没有任何经济学线索，一张孤立的经济学赛事证书很难被赋予权重。

第二，只有参与、没有等级时。前面说过，参与本身不构成区分点，这一点不必自欺。

第三，材料里堆了太多同类证书时。五张不同赛事的中低等级证书，说服力往往低于一张有等级、有位次、有后续经历的记录。数量不能替代深度。

反过来说，如果你申请的是经济、金融、商科或公共政策方向，且拿到了等级奖并能讲清备赛过程，这张证书就是一条清晰的兴趣佐证。

六、想让证书更有分量，该往哪走？

目标定得具体，路径才清楚。三个可操作的方向：

① 先把组别选对。初中组面向 7-9 年级，考试时长 50 分钟、25 道中英文题目；高中段分进阶组与卓越组。选错组别，成绩再好也不能反映真实水平。

② 把目标定在二等奖及以上。这是集训营邀请的门槛，也是证书从"参与凭证"变成"经历入口"的分界线。

③ 把备赛沉淀成可讲述的内容。整理一份自己的经济学笔记、写一段对某个议题的分析，这些东西在申请材料里的作用，往往超过证书本身。

七、常见问题

Q1：报名费里是不是已经包含证书？

A：是。240 元覆盖考务、评审、证书与学习资料，不需要另行支付证书费用；国际赛环节的行程费用不在其中。

Q2：没有获奖也会发证书吗？

A：具体发放范围以当届组委会规定为准。可以确定的是，写进材料时有没有等级、是哪一等，才是关键信息。

Q3：证书是中文还是英文？

A：本赛事为国际赛事体系，证书样式与语言以当届官方发放为准，建议拿到后完整保存电子与纸质版本。

Q4：初中拿的证书，高中申请时还有用吗？

A：有一定作用，但权重通常低于近期成果。更好的做法是把它当作起点，在高中阶段继续参赛并冲更高等级，形成连续的兴趣轨迹。

Q5：这个 IEO 和网上另一个同名比赛是一回事吗？

A：不是。市面上存在两个同名赛事，本站介绍的是由 IOA 国际奥林匹克学院主办、2016 年创办、全球轮定址希腊奥林匹亚、学术委员会主席为 Vernon L. Smith 的这一个，中国区由阿思丹组织。查资料时注意区分。

八、想先确认自己能冲到哪一等？

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证书写得清楚，比多拿一张更有用——先把赛季、组别和等级三件事写全！

 

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